根据《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》《河南省普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案》等文件精神与要求，学校将于2025年接受第二类第三种审核评估。此次评估是对学校本科教育教学工作的一次全面检验，也是总结优势、分析问题、补足短板的良好契机。为便于全校师生深入了解和熟悉审核评估的实质内涵，准确理解与掌握审核评估的规范要求，评建办特推出“审核评估知识”系列专题，欢迎大家持续关注与分享交流。
1.新一轮审核评估如何推进本科教育教学改革？
答：新一轮审核评估坚持推动本科教育教学改革主线不动摇，旨在形成全局性改革成果。一是坚持以评估理念引导改革。坚持以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，全面对接“学生中心、产出导向、持续改进”的国际先进教育教学理念，将其作为引导改革的核心理念。二是坚持以评估指标推动改革。坚持对标新时代本科教育质量要求，强化教学内涵发展审核，引领本科教育教学改革创新，让教学改革“动起来”，推进高校重点领域改革新进展，实现改革新突破。三是坚持以评估政策支持改革。增设审核评估问题清单，明确办学“红线”，实行限期整改机制，落实督查督办和问责制度。开展本科教育教学示范案例收集和推广，帮助其他高校提升本科教育教学质量。
2.新一轮审核评估为什么要增设定量指标？
答：新一轮审核评估坚持对标新时代本科教育质量要求，增设了定量指标，定性与定量的有机结合，使审核评估更加精准有效。定量指标聚焦反映高校本科教育教学改革与创新发展的关键数据，包括国家“双一流”建设动态监测指标、国家基本办学条件监测指标、教育部关于本科人才培养的相关评价指标等，集中体现了新时代国家对各类学校本科人才培养的新要求。定量指标分为必选项和可选项，避免单纯根据某些显性指标判断学校教育教学质量和水平。必选项对标国家底线要求，包括国家对高校思政教育要求、教师队伍要求、基本办学条件要求、学生发展与支持服务方面的要求等；可选项注重学生学习成效评价，包括学校卓越教学及学生培养所取得的成效等，引导高校办出特色和水平。高校还可以通过从高等教育质量监测国家数据平台自主选择多类型的常模数据与本校数据进行分析比较，找准自身与同类高校、标杆学校的优势与差距，促进高校聚焦人才培养短板，进行精准对标和整改。
3.新一轮审核评估线上与入校“一体化”评估如何实行？
答：线上评估与入校评估“一体化”设计是评估方法手段上的创新，也是不同于上轮评估的亮点特色，更是评估思想理念上的丰富和发展。线上评估环节强调“做全做深、观测常态”，是要充分发挥线上评估考察不受时间、空间限制的优势，调动更多的专家资源、投入更多的时间精力，更加全面、深入地对学校本科教育教学常态进行审核。入校评估则强调“做准做实、减负增效”，仅由5-9位专家组成入校评估专家组，弹性安排入校天数，不要求全面考察，不设置规定动作，着力印证存疑问题。线上评估与入校评估互相补充、融会贯通，凸显审核评估为学校发展“诊断开方”的初心。
4.新一轮审核评估在方式方法上有哪些创新？
答：根据新时代教育评价和教育督导改革对强化应用信息技术手段开展评估的要求，新一轮审核评估采取线上评估与入校评估结合的方式，主要有五点创新：
一是增加线上评估环节，“一体化”设计线上评估和入校评估。充分发挥线上评估考察不受时间、空间限制的灵活优势，调动更多的专家资源、投入更多的时间精力，更加全面、深入对学校本科教育教学工作进行审核。线上评估和入校评估是一个有机整体，两者是先后关系、不是主辅关系，必须统筹布局、一体化设计，各司其责、各展所长、形成合力，以取得评估实效。
二是实现分层分类评价和“一校一案”相结合。依托信息技术，通过分级分层设计用户角色和指标设置等方式，科学建构新评估管理系统工作大平台，实现新一轮评估方案分层分类评价和“一校一案”的理念。
三是优化评估流程实现减负增效。充分运用现代信息技术，让评估流程“优起来”；精简入校评估专家人数、天数、环节；已通过教育部认证（评估）并在有效期内的专业（课程）可以申请免评，让评估负担“减下来”；尊重专家自由裁量权和学校自主选择权，专家根据学校实际和线上评估情况与学校一起制定“个性化”评估考察方案，让组织实施的选择权“落下来”。
四是构建全国统一、部省校三级共享共用的“全国高校本科教育教学工作评估管理信息系统”。依托信息系统开展专家推荐与培训、线上评估申请、线上互动访谈、线上调阅评估材料等，实现审核评估全过程、各环节皆可进行线上操作、集成管理。
五是充分利用各类数据报告让评估手段更加立体多元、评估结果更加客观准确。新一轮审核评估构建了“1+3+3”校内外综合评价体系，包括学校自评报告、本科教学状态数据分析报告、本科生学习体验调查报告、教师教学体验调查报告、本科毕业生就业数据报告、本科毕业生跟踪调查报告、用人单位满意度调查报告，使得评估材料更加丰富，评估数据更加翔实、评估效果更加准确。
5.新一轮审核评估为什么要强调“一校一案”？
答：我国高等教育进入到普及化阶段，普及化的高等教育应该是分类发展、多样化发展、个性化发展，审核评估提出的“用自己的尺子量自己”就是促进高校分类发展、特色发展的重要手段之一。但上一轮审核评估方式不够灵活、规定动作固化，新一轮审核评估依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，针对不同层次、不同类型高校办学目标和服务面向，制定了“两类四种”评估方案，打造菜单式、可定制的评估工具，通过模块化设计定性指标，首次设置统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项，实行分类施策、精准评价。
